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发布时间：2026年03月15日作者:aiycxz.cn

浅谈小学语文教学中的情感教育摘要：情感教育是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、开门见山，先入为主；二、巧设悬念，激发情感；三、创设情境，以境育情；四、引导想象，联想生情。关键词：语文教学情感教育情境想象情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是语文教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？我认为语文教师除了讲述生动、形象外，还应该进行情感教学。一、开门见山，先入为主语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？二、巧设悬念，激发情感教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。三、创设情境，以境育情人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。1、展示画面，进入情境。要让学生从小学会感受美、鉴赏美、创造美。小学语文教材中，有许多课文是图文并茂的。教学时，要充分发挥画面作用，图文结合，有助理解课文内容，培养观察、想象能力，入境悟情。如教学《荷花》一文，可先让学生观察图画，说说图上的荷花、荷叶是什么样的？接着让学生读课文，找出课文中描写荷花、荷叶的句子，图文对照，说说作者哪些地方写得好？好在哪里？然后让学生边读课文边看画面，并配上轻松愉快的音乐，使学生有身临其境之感，体会作者赏花入迷，被荷花的美陶醉的情感，激发学生热爱大自然的思想感情。2、语言描绘，引入情境。教学时，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把课文所描绘的客观事物或现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，加深感受。如教学《十里长街送总理》一文，教师可一边用幻灯打出周总理的遗像，一边用低沉哀痛的语气讲述周总理生前的事迹，创设情境，让学生感受课文的氛围，从而进入情境。这样，学生就能深刻体会到首都人民在十里长街盼灵车、送总理的悲痛场面，以及对总理的深切怀念之情。3、借助音乐，渲染情境。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐

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